周銘的“不合群”讓他感到壓力，他渴望周銘能理解他的困境，卻發(fā)現(xiàn)朋友有自己的堅持。

友情，在這種極致的競爭環(huán)境下，顯得既珍貴又脆弱。

3 微光下的覺醒日復(fù)一日的刷題讓林羽辰感到麻木。他的筆尖像是有了自己的意識，

機械地計算、推導(dǎo)，大腦卻一片空白。直到一次語文作文課，打破了這種死寂。

語文老師李老師（與班主任同姓，但氣質(zhì)截然不同，她更溫和，

眼神里總帶著一種對文字的熱愛）講評一篇學生作文，那篇作文寫得非常真摯，

描寫了作者對家鄉(xiāng)一條小河的眷戀。李老師讀完，沒有急著分析結(jié)構(gòu)立意，

而是輕輕嘆了口氣：“現(xiàn)在很多同學的作文，技巧純熟，但讀完總覺得少了點什么。

少了真情實感，少了對生活細微之處的觀察，少了……靈魂。”她頓了頓，

目光掃過教室：“我們學語文，不僅僅是為了高考那幾十分。文字是用來表達的，

表達你的思想，你的情感，你對這個世界的認知。如果在備考的洪流中，

我們失去了感受生活、表達自我的能力，那考再好的大學，又有什么用呢？

”她布置了一個任務(wù)：寫一篇關(guān)于“微光”的作文，不限體裁，

寫你生命中那些微小但閃爍著光芒的時刻。這個任務(wù)讓林羽辰愣住了。

他已經(jīng)很久沒有寫過“自由”的文字了，他的筆被各種“萬能模板”、“高分句式”禁錮著。

但他內(nèi)心深處，那個被壓抑的“羽”仿佛被觸動了。他想起小時候在田埂上追逐蝴蝶，

想起夏夜里外婆蒲扇下的童話，

想起第一次讀到那些優(yōu)美的詩句時內(nèi)心的悸動……這些都是他生命中的“微光”。

他伏在書桌上，沒有去套用任何模板，只是任由思緒流淌，筆尖跟著心走。

他寫了高三生活中的點滴，寫了周銘眼里的光芒，寫了父母白發(fā)里藏著的愛與辛勞，

寫了自己內(nèi)心深處對一片更廣闊天空的渴望。他把文章命名為《“辰光”下的微光》。

當他把作文交上去時，心里忐忑不安。這篇作文太平實，沒有華麗的辭藻，

沒有深刻的議論文結(jié)構(gòu)...